學生支援組工作目標

本校依據教育局「及早識別」、「及早支援」、「全校參與」、「家校合作」和「跨界別協作」五個基本原則推動融合教育。學生支援組將協助校長和副校長以「全校參與」模式推行融合教育的工作，在政策、文化與措施三方面互相配合，靈活運用校內資源，以「三層支援模式」照顧有特殊教育需要的學生。 

1. 透過專家評估、教師觀察及教育局提供之識別工具，及早識別有不同學習需要的學生，讓他們盡早接受適切的支援服務。
2. 提升教職員支援不同學習需要學生的知識及技巧，同時建立關愛共融的校園文化，以實踐「全校參與」模式的融合教育工作。
3. 學校與家庭結成合作夥伴，為學生訂定適切且一致的支援計劃。
4. 透過跨界別協作，如教育心理學家、精神科醫生、言語治療師、職業治療師、社工等，讓學生得到全面且適切的支援。
5. 以三層支援模式照顧每位學生之獨特性。

三層支援模式︰

即使是同一類的殘疾，有關學生的特殊教育需要程度都不盡相同；因此，支援的程度亦因人而異。學校應採用三層支援模式，因應學生不同的需要而提供適切的支援。

23-24年度計劃

加強推動學校中層人員的行政領導培訓，強化中層領導角色。

善用多元化教學策略，提升不同學習需要學生的學習效能。

建立學校持分者的正向價值觀（創意感）。

本組發展

本組其他工作

教育心理服務

教育心理學家：勞紫華姑娘（中華基督教會香港區會）
駐校日期：全年駐校約30天（星期四）

服務範圍：

學校系統層面：

• 協助學校制定全校參與政策及機制，以及早識別和照顧學生的不同教育需要。
• 協助學校制定危機處理政策及機制，並就處理校園危機事件提供專業意見及支援。

教師支援層面：

• 為教職員舉行專業發展活動，協助教職員及早識別和支援有特殊教育需要的學生。
• 為教師提供專業意見，提升學與教的效能，以照顧學生的不同學習需要。

學生支援層面：

• 為學生提供教育心理評估及輔導服務。

• 與學校人員協作為學生提供介入服務。

• 為家長提供訓練活動。

言語治療服務

言語治療師：梅絡晴姑娘及賴綺敏姑娘（新一頁言語治療及復康顧問有限公司）

駐校日期：全年駐校共55天（星期二及三）

服務範圍：

預防：

• 透過講座協助教師和家長對言語問題的認識，提升教師和家長協助學生發展語言能力的技巧。
• 透過學生講座及小組活動營造良好的語言環境，以促進學生的語言發展和學習。

治療：

• 為懷疑語障問題為學生進行評估和診斷。
• 根據學生的語障問題為學生提供語言、發音、聲線及流暢度的個別或小組治療。

提升：

• 策劃提升語言學習的活動和計劃，提升全校學生的言語能力。
• 與教師分享提升語言能力的策略及與科任教師協作，把語言策略配合教學元素，並融入課堂學習。

調適政策

功課調適

為促進特殊教育需要學生的學習效能，並協助學生及家長舒緩學習壓力，本校制定「校本功課調適政策」以支援相關學生之學習需要。

凡持有香港教育局認可報告的特殊教育需要學生（例如讀寫困難、智力障礙、有限智能、自閉症譜系、注意力不足/過度活躍症、肢體殘障、視覺障礙、聽覺障礙、言語障礙、大小肌肉協調障礙及精神病患等），皆可以申請功課調適，申請程序如下︰

1. 家長觀察及跟進子女處理功課的情況，如有申請功課調適之需要，需由家長以書面向學校申請功課調適。
2. 家長將功課調適申請信交予校方後，校方將核實學生是否持有香港教育局認可之特殊教育需要學生報告。
3. 如學生符合申請資格，校方便會召開會議，由特殊教育需要統籌主任、學生輔導人員及學生之中、英、數及常識科老師，因應每位學生之個別學習情況，共同商討功課調適的內容，並於需要時諮詢校本教育心理學家意見。

功課調適結果將由校方以書面通知家長，家長必須簽回同意書，校方始能正式推行相關調適措施。

功課調適屬有時限性的措施，旨在協助學生逐步適應學校的功課要求。因此家長須每年申請，並須填寫同意書，機制始能啟動。校方亦需要定時檢視學生的進展，並在有需要時作出修訂。

默書調適

默書調適旨在支援經評估為「讀寫障礙」之學生，以提升學生信心及學習動機、肯定學生所付出之努力。凡被相關政府部門或認可機構評審為「讀寫障礙」之學生，於個案會議中通過給予調適後，家長必須簽署同意書，校方始能提供相關調適措施。

為配合整體評核機制，獲提供「默書調適」之學生，由獲安排「默書調適」的時段起，涉及同一成績表的默書分數統一視為「豁免計分」，相關中文及英文默書的成績將不會列入成績表及計算在該科的總成績內。中、英文科的總成績將會按比例調整，至於呈分試的計算方法亦依校內評估的方法處理。

各項調適將於家長簽署同意書並交回校方後開始實施，直至該學年結束，學期中不可修改。學年結束時校方將與教育心理學家檢視學生進展，再安排新學年的調適措施。

23/24學年各級默書調適安排如下︰

二至五年級

• 默書範圍︰收窄範圍，以灰底顯示重點溫習範圍
• 作答方式︰以填充為主
• 評分方法︰不計分，只統計正確答案數目 / 字數
• 相同字詞逐一計算
• 鼓勵老師寫勉勵作回饋
• 按學生作答正確字數的百分比圈選適當評語

六年級

• 默書範圍及作答方式與整體學生相同。
• 評分方法︰以「給分制」計算
• 寫對每字得1分
• 標點符號不計分數
• 相同字詞只給分一次
• 給分制上限為60分

評估調適

評估調適是指為有特殊教育需要的學生作出一些特別安排，使他們在考試過程中有公平的機會展示他們的學習成果。這些調適需由專家經評估後列於評估報告中，校方始能執行。

合宜的評估調適，應能幫助有特殊教育需要的學生在測考過程中減輕或移除其功能限制所帶來的影響，而同時沒有改變評估的性質或內容，或對其他學生構成不公平。

本校因應不同學生之學習需要提供下列調適安排︰

加時

• 可延長時間25%（中文-包括中作、英文、數學加時12分鐘；常識加時7分鐘）
• 小四至小六學生加時時段必須轉藍原子筆，讓家長、校方及教育心理學家檢視加時的成效（學生需自備藍原子筆可用可擦拭原子筆）
• 接受此項調適安排之學生將會在特別室進行評估

問字

• 經評估為有讀寫困難並獲教育心理學家建議的學生。

• 中文、英文只可查問「大題目」；數學、常識全卷可查問
• 中文、英文閱讀理解部分不設查問
• 學生可按需要舉手向老師查問字詞讀音
• 接受此項調適安排之學生將會在特別室進行評估

 讀卷

• 經評估為有讀寫困難，而在讀字方面有嚴重困難的學生獲安排教師為學生讀卷。

• 中文、英文閱讀理解部分不可讀
• 讀卷時只要準確地讀出內容，不作任何解釋
• 應留意學生的作答速度及記憶力，不應一次過把整份試卷讀出
• 不應提供任何提示，例如在語氣上強調重點或關鍵字、讀出數學方程式或圖形名稱等，以免對其他學生構成不公平
• 接受此項調適安排之學生將會在特別室進行評估

 數字作答

適用於中文重組句子及中文及常識科選擇 / 選詞填充題，以填寫數字作為答案。

作答示範︰

中文重組句子︰

例︰

＊學生需自行在題目上加括號，並在括號內以數字填上正確次序。

＊必須依照上列之作答方式答對才給分。

＊家長需負責教導學生調適的作答方式。

中文及常識科選詞填充題︰

例︰

    1.公園    2.餐廳    3.安全    4.清潔   

1. 妹妹在    1    裏玩耍。
2. 我們要保持雙手    4    。

＊學生需自行在選項前加上數字，並將正確的數字填在橫線上。

＊必須依照上列之作答方式答對才給分。

＊家長需負責教導學生調適的作答方式。